每日一练感觉心理冲突反移情负强

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01

儿童出现伤口不易愈合，牙龈出血，舌苔厚重，可能是缺乏（　）。A．维生素AB．维生素BC．维生素CD．维生素D

02

黑人的牙齿比较白，这体现了感觉的（　）。A．补偿B．适应C．同时对比D．继时对比

03

学生期望得到老师的帮助，又不愿老师管理得太死的心理冲突是（　）。A．双趋冲突B．趋避冲突C．双避冲突D．多重冲突

04

曾老师给婷婷做心理辅导中，有时会把婷婷当成自己的女儿，以获得情感的满足。这种心理现象属于（　）。A．移情B．共情C．同情D．反移情

05

小菊因为按时完成作业而解除了“禁足令”，随后小菊按时完成作业的次数增加了。这属于（　）。A．正强化B．负强化C．自我强化D．替代强化

每天5道题

刷完你就是最强王者

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小学教育教学知识与能力

答案及解析

1．C本题考查的是维生素缺乏症。维生素C缺乏的表现：伤口不易愈合，虚弱，牙龈出血，舌苔厚重。题干中所表述的内容体现了该儿童可能缺乏维生素C。故C项正确。A项，维生素A缺乏的表现：夜盲症，指甲出现深刻明显的白线，头发枯干，皮肤粗糙，记忆力减退，心情烦躁及失眠。与题干不符，排除。B项，维生素B缺乏的表现：口角炎、唇炎、舌炎、烟酸缺乏（糙皮病）、脚气病等。与题干不符，排除。D项，维生素D缺乏的表现：佝偻病或骨软化症。与题干不符，排除。2．C本题考查的是感觉的基本规律。感觉对比是指两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象，可以分为同时对比和继时对比。其中，两种刺激物同时作用于一种感受器时，产生同时对比。题干中“黑人的黑皮肤与牙齿”都是两种刺激物同时作用于视觉器官眼睛，而产生了“黑人的牙齿比较白”的感觉，属于同时对比。故C项正确。A项，补偿是指不同感觉间的相互补偿。当某种感觉系统的机能丧失后，可以由其他感觉系统的机能来弥补。与题干不符，排除。B项，适应是指相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象。与题干不符，排除。D项，继时对比是刺激物先后作用于一种感受器产生的对比现象。与题干不符，排除。3．B本题考查的是意志行动的冲突。趋避冲突是指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生两种动机态度：一方面好而趋之，另一方面恶而远之。题干中，学生期望得到老师的帮助是“趋”，不远老师管理得太死是“避”，体现了趋避冲突。故B项正确。A项，双趋冲突是指两种对个体具有吸引力的目标同时出现，形成强度相同的两个动机。但由于条件限制，只能选择其中一个目标，此时，个体往往会表现出难以取舍的矛盾心理。与题干不符，排除。C项，双避冲突是指两种对个体具有威胁性的目标同时出现，使个体对这两个目标均产生逃避动机。但由于条件和环境的限制，必须选择其中一个目标。与题干不符，排除。D项，在实际生活中，人们的趋避冲突常常表现出一种更复杂的形式，即人们面对着两个或两个以上的目标，而每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用。人们无法简单地选择一个目标而回避或拒绝另一个目标，必须进行多重的选择。由此引起的冲突就是多重趋避冲突。与题干不符，排除。4．D本题考查的是反移情。反移情，又叫反向移情，是与移情类似的一种情感或情绪反应，只不过它发生在咨询者而不是来访者身上，因此可以理解为咨询者对来访者的移情。题干中曾老师作为咨询者对婷婷（来访者）的移情，属于反移情。故D项正确。A项，移情是精神分析的一个用语，是在心理疏导过程中，来访者对咨询者产生的一种强烈的情感，是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到咨询者身上的过程。与题干不符，排除。B项，共情是指一种能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力。与题干不符，排除。C项，同情是指对他人的苦难、不幸会产生关怀、理解的情感反应。与题干不符，排除。5．B本题考查的是负强化。负强化，也称消极强化，是指通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率。题干中解除了“禁足令”是消除厌恶刺激，体现了负强化。故B项正确。A项，正强化，也称积极强化，是指通过呈现想要的愉快刺激来增加反应频率。与题干不符，排除。C项，自我强化是指对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。与题干不符，排除。D项，替代强化是指学习者不直接受到强化而是看到榜样受到强化，从而改变了自己的行为动机。与题干不符，排除。

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